教案设计设计说明著名教育家叶圣陶说：“解放孩子的头脑，使孩子敢想；解放孩子的双手，使孩子醒目；解放孩子的眼睛，使孩子学会视察；解放孩子的嘴巴，使孩子多说……”《玲玲的画》是一篇让人颇受启发的小故事，我们更应该本着“解放学生”的理念，以玲玲的情感变化为主要线索，以爸爸说的最后两句话中蕴含的原理为突破口，展现课文主题。因此，本设计让学生随着课文内容不停深入明白，自悟课文内容。
同时，通过课件的资助和教师的语言渲染引导学生在读中感悟，并在感悟明白课文内容的基础上举行有情感朗读、个性化朗读和分角色朗读。最后引导学生联合生活实际重点明白爸爸说的话，从中受到启发，明白“只要肯动头脑，坏事也能酿成好事”的原理，同时加深学生对重点词语的意思的明白。
课前准备教师准备：生字词卡片；将课文中爸爸说的话做成相关的课件；准备三幅与课文前后内容相符的画。学生准备：预习生字词，至少读三遍课文。
课时摆设2课时。教学历程第一课时一、识字导入，认识人物1．导入：学校要举行书画大赛了，有一位小女人要去到场，她的名字叫“玲玲”。(板书“玲玲”)谁来亲切地叫她一声？2．识字：“玲”是形声字，右边“下令”的“令”表现字音，要读准后鼻音。
左边是王字旁，表现字义。王字旁用来表现很是珍贵的、优美的工具。“玲玲”用来形容玉器碰击的时候发出的清脆的声音，这里指人的名字。3．揭题：今天我们学习的课文就和玲玲有关，(补全课题)一起来读课题。
4．过渡：玲玲的画怎么了呢？让我们一起走进课文《玲玲的画》，在文中寻找谜底吧！设计意图：形声字形旁表义，用形声字构字特点学习“玲”的字形，明白“玲”的意思，让学生影象深刻，在学习生字的历程中，拉近了学生和故事的主人公玲玲的距离。二、初读课文，识字学词1．引导学生自由读课文，出示自读要求：读准字音、不漏字、不添字，还要读通句子。2．学生自读课文，圈画出本课的生字。
(1)同桌互助学习带拼音的生字，互读、互听、互纠。(2)小组内交流识字方法，并准备全班交流。3．教师课件出示生字，检查读文识字的效果。(1)小组派代表汇报交流识记生字的方法，其他学生适时增补。
明确“幅”的读音是fú。(2)引导学生归纳，可以接纳形声字识字法识记的生字有：玲、详、幅、评、催、啪、脏、懒、糟。注意组词区分“催——崔”“幅——副”。
“并”和“肯”可以用口诀影象：并——“倒八开”；肯——“上止下月”。(3)开火车给生字口头组词。(4)开火车读字。
设计意图：语文教学应该逐步造就学生对生字新词的自学能力，因此，教师在明确任务后，让学生初读课文，训练学生自主学习的能力，让学生在语文运动中，读准字音，认准字形，从而造就学生自主学习语文的能力和良好的学习习惯。三、再读课文，整体感知1．出示再读要求：把课文读流利，不唱读，不指读。
2．学生试读。3．出示难读的句子，指名读，齐读，分男女同学读，读准生字的读音。
(1)玲玲自得地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要到场评奖了。(2)就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。
要注意指导学生重读“自得地”“端详”“就要”“啪”“掉”“伤心地”，突出玲玲情感的变化。4．小组成员相互交流：课文写了一件什么事？5．汇报交流效果：引导学生根据“起因、经由、效果”的顺序来归纳综合课文内容。引导学生明确这是写事类文章总结内容的好方法。
6．推荐组员在全班朗读课文，纠正读音。设计意图：《语文课程尺度》指出：教师应该增强对学生阅读的指导、引领和点拨。
因此，从初读读准、读通到再读读顺，教师有意识地让学生履历难度逐渐提高的历程，在看似简朴的教学流程中，真正落实教学目的，让学生能够在详细语言情况中识字，这样有助于学生识记生字，造就学生的语感。通过小组互助、交流的方式，完成对课文内容的整体感知，为进一步分析课文、明白原理打下良好的基础。四、指导视察，分类识记1．出示生字：画、幅、评、奖、纸、报、另、及、拿、并。
(1)学生齐读生字并组词。(2)引导学生视察生字的结构和笔画，以及各部件在田字格中的位置。
(3)引导学生凭据这些生字的结构分类视察和识记：①上下结构的字：奖、另、拿、并。②左右结构的字：幅、评、纸、报。③半困绕结构的字：画。
④独体字：及。2．教师范写，边范写边指导。
(1)“奖”笔画较多，书写时把上下两个部门都写得扁一些，“大”字出头部门要稍短。(2)写“纸”要注意，左窄右宽，结构要紧凑。
(3)“画”是半困绕结构的字，先写上面的长横，然后写中间的“田”字，最后用“”围住。3．学生训练描红，再临写，教师巡视，随机指导，找出有特点的学生准备举行展示评价。4．评价书写，找出优缺点，二次练写，强调书写姿势。
设计意图：《语文课程尺度》在第一学段的要求是：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，开端感受汉字的形体美。本环节的设计旨在造就学生良好的写字习惯。
通过认真寓目教师的范写历程，学生感受到汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。五、趣味游戏，牢固识字1．游戏“大转盘”。
(转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读字，并能口头组词。)2．学生在游戏中牢固生字。设计意图：在轻松愉快的气氛中竣事本课，给学生带来了愉快的学习体验，为恒久的学习打下了良好的基础。
第二课时一、游戏温习，导入新课1．导入：这节课我们继续学习《玲玲的画》，不外在学习课文之前，我要先考考大家，大家敢接受挑战吗？第一关：(课件出示生字)指读、比读、男女生读、全班齐读。第二关：读文回首，上节课，我们认识了课文中的哪两小我私家物？第三关：举行朗读课文擂台赛。2．过渡：同学们可真了不起，连闯了三关，现在就让我们继续今天的学习之旅吧！设计意图：在教学中，通过多种形式的识字温习方法、多种形式的读，可以引发学生的学习兴趣，举行朗读擂台赛更是低年级孩子乐于到场的学习方式，这些方式使学生在情绪丰满的气氛中，感受到学习语文的兴趣。
二、细读课文，读中悟情(一)读第1～3自然段，悟兴奋之情。1．指生读，引导其他同学一边听一边想：读懂了什么？2．(1)教师板书“自得地端详”，引导学生思考：“端详”是什么意思？ 可以用“找近义词法”明白“端详”。(2)指名演出“端详”这个行动。
3．(1)课件出示：“自得地端详”“自得地看”，引导学生比力明白：两个词语的意思完全一样吗？(2)引导学生凭据课文内容感悟两个词语的区别，知道“端详”表现看得更认真，浏览的时间更长。(3)训练用“端详”说句话。4．启发想象：如果是你，画了自己满足的画，你会想些什么，说些什么？5．指导学生有情感地朗读这部门内容，体会玲玲的心情。
6．师生配合点评。(二)演出读第4自然段，悟惆怅之情。
1．出示第4自然段，指学生读，引导其他同学思考：当玲玲正自得洋洋地浏览自己的杰作时，发生了什么事？2．指生回覆，教师相机板书：不小心、弄脏。3．引导学生换位思考：辛苦一晚上画出的自得之作酿成这样，此时现在你的心情会怎样？4．文中的玲玲面临此时的突发事件是怎么做的？5．随着学生的回覆教师板书：伤心地哭。
6．引导学生思考：你想怎么慰藉玲玲？ 此处教师不仅要引导学生说话，还要教会学生体贴他人。(三)读第5～8自然段，展开辩说，悟满足之情。
1．指名读形貌玲玲“又笑了”的句子，教师出示相关句子。2．出示两幅画：图1为弄脏了的画，图2为画上了小花狗的画。
引导学生说一说：玲玲为什么又笑了？(找出第7自然段的内容读一读)3．引导学生思考：爸爸的主意好吗？幸亏哪儿呢？4．勉励学生斗胆讲话，教师相机板书：动头脑改画——更好。5．启发学生开动头脑想想看：还可以画什么？6．出示三幅画：第一幅是玲玲一开始画的没有小花狗的画；第二幅是弄脏了的画；第三幅是添上了小花狗的画。引导学生交流：你更喜欢哪一幅画，为什么？7．引导学生展开辩说：明显是一件令人伤心的坏事，怎么酿成好事了呢？(四)读第9自然段，感悟原理。
1．课件出示爸爸说的话，在小组中讨论：读懂了什么？很多多少事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动头脑，坏事也能酿成好事。
2．指名答，教师相机板书：动头脑想措施，坏事酿成好事。3．教师饰演爸爸说这段话，学生饰演玲玲，表达此时最想说的话，深化对课文内容的明白。4．指导背诵爸爸说的话。5．模仿“只要肯动头脑，坏事也能酿成好事”，用“只要……就……”写句子。
(五)分角色演出读全文，深化体验。1．学生在小组里分角色读课文。教师随机指导。
2．指生分角色读课文，重点指导朗读的语气和语调。3．学生分成三个大组按角色读课文。设计意图：这一环节，教师牢牢围绕玲玲的情感变化历程，勉励学生通过多种方式的读明白课文，读中演出，读中感悟，读中思考，从而更好地引导学生体贴人物心情。爸爸简短的话蕴含着深刻的原理，展现了文章的主题。
通过让学生品读爸爸的话，使学生能够在品读中明白句子蕴含的原理，从品读中潜移默化地受到启发和教育。课件的适时展示既能资助学生明白课文，又能吸引学生的注意力。三、牢固生字，指导书写1．开火车读词语卡片，牢固生字词。2．出示会认字，开火车口头组词。
3．出示会写字，视察其在田字格中的占位及间架结构。4．重点指导：(1)“报”的笔顺是：。
(2)“及”的第一笔是“丿”。(3)“拿”上下两部门都要写得扁一些，“手”的第一笔撇写在横中线上。5．学生练写。
6．教师巡视指导。设计意图：抓住重点字详细指导，既能资助学生有重点、有目的、有方法地识字，又造就了学生自主识字、写字的能力。
四、联系生活，拓展延伸1．创设情境，分组讨论：同学们，原来只要肯动头脑，坏事也能酿成好事。现在就请大家分组，动动头脑，看能不能把下面的问题酿成好事情。课件出示：(1)小女孩摔了跤，裙子破了。(2)妈妈发现孩子的裤子短了，可是还能穿。
2．引导交流，妥善解决。(1)在破的地方补上一朵小花。
(2)在裤腿下面加一道宽边又能多穿一年，很节约。3．拓展延伸：你在学习或生活中，遇到过类似玲玲这样坏事变好事的情况吗？你其时的心情怎样？你是怎么处置惩罚的？同桌交流后和大家分享。4．小结：生活中有些事真有意思！要是肯动头脑，坏事往往能酿成好事；要是肯动头脑，看起来不行能办成的事也能办成。
遇到问题，我们要认真想想，找到解决问题的措施，做个善于思考的好孩子。设计意图：通过联系生活，生长学生的思维，让学生学会如何解决生活中的难题，逐渐养成爱动脑的习惯，并受到情感的熏陶、思想的启发。在自然而然的情景下，不露痕迹地资助学生将文本语言融入自己的语言中，轻松实现了文本语言的外化。教学反思1．抓主线，理清思路。
玲玲的情感变化“兴奋(画好作品)——惆怅、着急(弄脏作品)——满足(画更漂亮了)”是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，并围绕这条线索展开学习。2．联系实际，将念书与生活相联系。
阅读教学中，除了要有读和悟的学习历程，我们还应该注意学生在阅读后的沉淀。明白爸爸的话是全文的重点，让学生感悟到：通过动头脑，有些坏事能酿成好事。
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